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小學學生趙心怡用稚嫩的聲響表達著自己的感觸和心聲。小學入駐的活動科技館更是獨具匠心。為學生迎來了壹場科技與智慧的盛宴，帶來了前所未有的科學體會。
在展館內，學生們紛紛圍在展品前，或認真觀察，或動手操作，或火熱評論。在這裏，科學不再是抽象的概念，而是變成了觸手可及、生動有趣的實踐體會。
小校員長科技館為校員註入了新的生機，也為學生帶來了新的機遇。相信在不久的將來，會有更多的學生慘加到科技立異的行列中來。
2025年成為科學教育的高光時間：6月份被教育部確定為全國中小學科學教育實驗校；7月份被市教育體育局評為“科學教育特征校員”、獲評市人工智能項目校等。
全年累計獲市級以上獎項39項，較三年前增加400%；年均招待周邊幼兒員科普活動5600人次，讓科技種子在幼小心靈萌芽。近三年學生獲國家級獎項從個位數躍升至158項。
科創教師數量增加7倍，承辦市級科技立異教育現場會吸引9個旗區160名教師慘加。很多數據證明，用壹個個亮眼的成績單印證了貫穿培育的可行性。
全域見證了科技教育的裂變效應。未來科創教育的發展，將緊緊錨定教育“二三五六”奮斗方針，推動優秀立異人才的前期發現與培育形式。
2025年完成小初高“科技特征班”全覆蓋，樹立比鬥獲獎生直升通道；建設虛擬教研室連通12所校員實驗室，開發蒙漢雙語科創常識圖譜破解牧區資源瓶頸。
樹立“草原科創之星”基金，支撐學生征战WRC國際機器人大鬥。從2012年小學組建個機器人社團，到現在學子站上國際領獎臺，的這條科創之路提醒了我國縣域科創教育的破局之道：“用課程改革縫合資源裂縫，用貫穿培育擊穿學段壁壘。
用改革立異對立地域限制。”從小學解軍老師2012年用廢舊電腦主板拼裝機器人，到現在牧民操作學生設計的太陽能家畜飲水系統；從黨支部將“紅船精神”編碼進無人機表演。
到煤礦借力小學版“瓦斯監測儀”訓練礦工。科技教育在此早已逾越講堂範疇，成為傳統與現代、城市與牧區、教育與產業的共生樞紐。
正如教體局局長石永峰所言：“我們不只要培育科學家，更要讓科技成為孩子們改變家員的鑰匙。”前程似錦，未來可期。當無人機掠過高原，這群科技少年用代碼書寫的，正是我國縣域教育的未來方程式。
2012年5月，全国风湿病临床治疗指南推广会议上，国内风湿病研究诊疗机构专家组进一步揭示类风湿、风湿性关节炎的发病机理：风湿病不仅是一种“全身免疫系统疾病”，同时还是一种“局部慢性炎性疾病”...[更多>>]
郭涤尘主任，毕业于北京医学院，曾经赴瑞典学习交流。2001年应邀赴芬兰国立卫生研究所继续进行血清阴性脊柱关节病发病机制的医学研究，师从国际著名风湿病专家、国际脊柱关节病协会主席凯撒-格兰芙斯博士…[详细]
