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当前，全省学龄人口规模、结构正在产生深入改变，对基础教育学段、区域、城乡之间的资源装备提出更高要求。“针对学龄人口数量和结构的改变。
我们推进健全与人口改变相习惯的基础教育资源统筹分配机制，不断进步教育公共服务质量和水平。”省教育厅基础教育处处长石岩介绍。
据了解，我省出台了《关于习惯学龄人口改变优化基础教育资源装备若干措施》《关于习惯学龄人口改变切实做好优化基础教育教师资源装备作业的辅导定见》。
《关于做好中小学幼儿园闲置校舍资源使用作业的辅导定见》等政策文件。全省167个县（市、区）依照“一市一策、一县一案”准则，制定基础教育资源优化装备作业方案。
配套了3年作业规划。分区域调整优化学段教育资源。重视区域差异，针对偏远地区、平原、山区等不同类型、不同特点，精准分类施策，进步作业的针对性、实效性。
重视城乡差异，城镇以扩充优质资源为要点，乡村以优化布局和改造进步为要点，办好必要的乡村小规模校园。强化贯通使用，打通县域内小学和初中校舍共享途径，优先建造完全中学、九年或十二年一贯制校园。
在教师资源装备上，加大对德育、体育、美育、劳动教育、科学教育等学科教师的装备和弥补力度。推进建立教师跨学段、跨学科转岗机制，展开教师从业资格进步跨转训练和在职学历进步等系统化培养。
深化“县管校聘”变革，加大校长教师沟通力度，推进教师在区域、校园、学段间合理有序活动。深化“国培”“省培”计划变革，70%以上训练名额向县区和乡村一线教师歪斜。
“下一步，全省将持续聚集学龄人口改变需要，进一步健全配套措施，动态调整规划方案，以更加合理高效的基础教育资源装备机制，服务全省教育事业高质量开展。”。
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