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“假如學生要展開壹個‘農作物病蟲害防治’的項目，就必然涉及到生物學科的常識；假如要規劃壹款省力有用的耕具。
就離不開物理原理的運用。”舉例說道，“再比方，咱們有壹門規劃投石器的課程，學生不僅需要了解物理中的杠桿原理、力矩、能量轉換等概念。
還要運用數學常識去核算力臂長度、投射角度與距離的聯系，乃至或許用到編程技能，去編寫壹個程序模擬投射軌道。
在這個過程中，學生或許就不會再感覺到物理公式與數學函數的單調，因為它們直接抉議了作品的‘战斗力’，同學們樂在其中。”中學是壹所鄉村中學。
而已投身鄉村中小學科技教育工作24年。說，因為教育受限於資源短缺，他曾經要帶領學生用2000元的設備對抗價值20000元的設備。
還要用3D打印機克己買不起的零件。中學也從開始由50平米廢舊的乒乓球室改造的科技活動室，發展為現在與企業共建的300平米智能機器人教育實驗室。
科技裝備也從屈指可數，發展到現在機器人、航海模型、車輛模型、無人機都頗具規模。提出構建協同育人體系、立異課程生態等要求。
精準切中了鄉村科技教育的痛點，為咱們指明了前行的方向。特別是著重的‘量體裁衣、分類推動’準則，讓咱們意識到鄉村科技教育無需照搬城市形式，完全可以依托鄉土資源，走出壹條特征發展之路。
2012年5月，全国风湿病临床治疗指南推广会议上，国内风湿病研究诊疗机构专家组进一步揭示类风湿、风湿性关节炎的发病机理：风湿病不仅是一种“全身免疫系统疾病”，同时还是一种“局部慢性炎性疾病”...[更多>>]
郭涤尘主任，毕业于北京医学院，曾经赴瑞典学习交流。2001年应邀赴芬兰国立卫生研究所继续进行血清阴性脊柱关节病发病机制的医学研究，师从国际著名风湿病专家、国际脊柱关节病协会主席凯撒-格兰芙斯博士…[详细]
